幼儿园要为学龄前幼儿慎选动画片
作者：程海
摘要：动画片在儿童生活中具有象征性的自我教育功能，会对儿童心理健康造成一定影响。幼儿的心灵是纯洁的，教育者必须注意它对儿童身心发展的影响，谨慎为学龄前幼儿选择动画片。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园作为幼儿学习主要场所之一，有责任树立正确的榜样，正常课堂教学的间隙要为幼儿提供有益的学习内容，并符合其发展需要。不要给幼儿播放与教育教学无关的娱乐动画片。
动画片在儿童生活中具有象征性的自我教育功能。多数动画片是纯商业性的，以世界潮流为思想导向，以经济效益为目的。其内容缺少监管，其流通运作模式高度商业化。现在的流行动画片过于成人化、魔幻化，一些成年人才能分辨的是非观，过早地以动画片为主要渠道，植入了缺乏是非分辨能力的儿童脑中，因学龄前儿童理智发展不充分，极易模仿其中的语言、动作、行为，并吸取里面的内容，这就对下一代的儿童心理健康及行为习惯造成一定的影响。
流行娱乐动画片泛滥于儿童的生活，对其认知、心理、行为、习惯、性格等方面一点点，日积月累的渗透，所带来的负面影响，是以后很多日子都无法调整或弥补的。这绝不是危言耸听！因此我们必须持续的注意并留意它对儿童身心发展的影响，要谨慎为学龄前幼儿选择动画片。尤其是幼儿园，作为幼儿生活学习的主要场所，有责任树立正确的榜样，在园不要给幼儿播放与教育教学无关的娱乐动画片。
一、“榜样”材料的选取将制约孩子今后的发展方向
根据教育心理学家阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925—)的观察学习理论，他认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会性行为。处于幼儿阶段的儿童，其榜样的来源大体有两部分：家庭和学校。根据幼儿阶段的学习心理特征来讲，他们缺乏明确的自我意思，对事物的认知主要通过模仿，因此以什么为榜样，对于幼儿的成长有重要作用。
瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），指出儿童心理的发展存在四个大阶段，幼儿园的孩子多数处于前运算阶段（2-7岁）。在该阶段，儿童的思维已表现出符号性的特点，能够用表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其[1]思维仍具有直觉性、非逻辑性和自我中心性的特征。这一阶段的儿童依靠表象和语言来认识世界，思维不具备深刻性和独立性。道德判断具有他律性，即受他自身以外的价值标准所支配，还没有自律性，即还不能依据自己的主观价值标准来作道德判断。
幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。他们进行判断时，常受知觉线索的左右，把直接观察到的事物的表面现象或事物间偶然的外部联系，当作事物的本质特征或规律性联系。
因此，“榜样”材料的选取将制约孩子今后的发展方向。
（一） 幼儿园作为幼儿学习的主要场所之一，有责任树立正确的榜样
学校的作用在于对知识的分选，教学生学会做人，形成正确的人生观，价值观，并根据国家人才需求及发展趋势和青少年儿童心理特征，建构一定的知识体系，并帮助孩子抵制外界的不良影响，真正起到教书育人的目的。
幼儿园是幼儿学习的主要场所之一，要为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。同时有责任树立正确的榜样。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。教育过程是要为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。”
孩子有一个特点，都特别善于模仿。就如成人是孩子的一面镜子，一言一行、一举一动，幼儿们全看在眼里，记在心里，在缺乏明辨是非、好坏能力的同时，就在生活中毫不掩饰的逼真地扮演所观看之人的模样，说其所说，行其所行。
曾有过一个著名的心理学实验，把两组孩子随机分配到两个屋子里，一组观看暴力打斗的电视节目，另一组没有观看这些暴力节目。当电视播放完以后，观看暴力的一组孩子开始撕扯屋里的玩具，并且互相打斗；另一组的孩子则没有出现这些现象。这个实验说明，观看暴力电视对孩子的影响很大，甚至会激起孩子的效仿，意识不到它有什么不对或者危害，这很容易使孩子接受动画片里人物言行的教育，现实生活中也发展出暴力，甚至认为这是好的，是“勇敢”，在一群小朋友里更是纷纷效仿，以奇形怪状、打架闹事为荣。因为他所看的是不良的动作行为，他的脑子就储存了这些影像，又因没有及时的得到教导和改正，就模仿表现出这些行为。但如果我们每天给他树立很好的榜样，他模仿的就是这些好的言语，好的行为榜样。
我们给他的榜样到底是什么？这是值得我们所有成年人认真思考并反思的问题。
（二）幼儿园引入动画片进课堂，要与教育教学有关，教师要有理性认识
1、流行的娱乐动画片融入了成年人的思维方式和人生观
幼儿园引入动画片进课堂，要与教育教学有关，教师要有理性认识，不能只是哄哄孩子，对此要有选择，虽然动画有时充当着教育中介的作用，但我们无法否认：当今流行娱乐动画片更多的融入了成年人的思维方式和人生观，充斥着成人化思想、魔幻思想、拜金主义，享乐主义，幻想与现实、想象与实际……成年人都不一定能完全懂得并具有良好的分辨力，更何况那些没有接受系统教育的学龄前儿童！幼儿教育者们要深思，幼儿园要对幼儿负责任．
“成人化”是我国少儿节目的通病之一，成人的社会视角、成人的思维方式贯穿了少儿节目的整个制作过程。中央电视台少儿节目主持人刘纯燕直言不讳地说：“好的少儿节目太少了。”中国中央电视台青少节目中心主任、中国广播电视协会青少年儿童电视委员会秘书长余培侠说：“中国少儿节目发展中面临的问题儿童节目数量增多。儿童节目潜在市场大，但经营开发少；从业人员条件高，但高素质人才少；政策要求高，但有效措施少。”
现在儿童的心理年龄在提前，他们对行为方式的模仿能力已超乎我们的想象。如何使优秀、健康的学习类、知识类、自然观赏、动物世界等影片在幼儿园课堂上能成为这代孩子的“集体成长记忆”，这值得幼儿教育者们用心研究。
2、流行的娱乐动画片使儿童缺乏真实的生活经验
动画片，其卡通造型、动作、情节均是制作者想象的产物，是被固定在媒介上而呈现出来。[2]儿童通过模仿的媒介而接受这些信号，但是这时的信号是作为一种已习得的外界原型，而且儿童立即学习这些信号，以适应他自己，并运用它们进行交流。然而学龄前儿童的思维，情感的发展是需要真实生活材料的。
3、流行的魔幻动画片，强迫儿童吸收进魔幻思想，并逐渐形成固定的思维模式
魔幻是虚构的幻界。流行的魔幻动画片，使幼儿过早的接触了魔鬼、天使、精灵、怪物、妖精等名词同其动画片中虚构的各种类型的形象。幼儿处于思维结构发展的关键期。观看魔幻动画片会吸收进一种魔幻思想。使幼儿形成一种思维模式。
[3]儿童是通过广泛地吸收各种生理、心理和文化的经验来作为原材料，并从大量的原材料中抽象出最一般的人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维的建构的。因此，在这一时期，原材料的积累显得尤为重要，因为它的性质和数量会直接影响到儿童今后的思维方式和思维能力的形成。
在儿童时期，观看魔幻动画片，接受魔幻思想是危险的。幼儿教师对此要有研究，要有理性认识。
二、当前流行娱乐动画片对幼儿的负面影响
流行的娱乐动画片有《喜羊羊与灰太郎》、《海绵宝宝》、《猫和老鼠》、《金刚葫芦娃》、《西游记》、《大力水手》、《哪吒传奇》、《机器猫》（多啦A梦）、《白雪公主》、《黑猫警长》、《狮子王》、《大头儿子小头爸爸》、《大耳朵图图》、《仁者无敌》（央视正播）等等。《奥特曼》、《恐龙战队》、《变形金刚》等暴力动画，不适合儿童观看，对幼儿心理有影响，会产生暴力倾向。[4]《蜡笔小新》、《虹猫蓝兔奇侠传》、东北版的《猫和老鼠》、《神奇宝贝》、《数码宝贝》、《巴拉小魔仙》等是幼儿不宜的动画。部分日本卡通片在人物造型上走了“性感”路线，甚至会有卡通人物“半裸”或“全裸”出镜。
1、 所谓的经典动画片对幼儿负面的影响
《猫和老鼠》不利于幼儿是非观的建立。
《猫和老鼠》（Tom and Jerry）(又译《汤姆和杰瑞》)。是美国动画大师威廉翰纳与约瑟芬芭芭共同创作的。作品中TOM一心想抓住Jerry,但是却屡次受挫。作品虽妙趣横生，但去颠覆了传统印象中真实世界中的猫和老鼠。由于3-4岁幼儿是是非对错观初步建立期，没有辨别是非的经验，缺乏明辨是与非、对与错的能力。并且动画中，两个角色都表现出虐待倾向，如何让对方感到痛苦就能让它们感受到愉悦。教育者要反思《猫和老鼠》究竟能给幼儿带来什么？
2、流行动画片对幼儿负面的影响
《喜羊羊与灰太狼》、《海绵宝宝》不适合3-6岁学龄前幼儿观看。
《喜羊羊与灰太郎》是国产动画片，以羊和狼两大族群间的争斗为主线。此片100多名动画师和十多名创作编剧平均年龄不超过25岁，他们使用了时代性的成人化的视角、成人化的语言。动画片是纯商业娱乐性质的，其营销战略虽是针对幼龄儿童，但设计，尤其是动画人物[5]表情，[6]动作、[7]话语对白等是给具有一定判断力的人观看的。
3-4岁是孩子的语言敏感期，他们说话喜欢模仿，行为动作也喜欢模仿。一些孩子平常观看此动画片，生活中就模仿动画片里的表情动作：咬牙切齿，挤眉弄眼，伸吐舌头等，逐渐建立了一些不良习惯。再者，整部剧情都是羊、狼两大群族如何想点子整治对方，并以此为乐为内容。请想想看，既使幼儿分辨了善恶，但其能从中学到什么呢？片中还有大量灰太狼、红太狼夫妻间的情爱场面，生活中的老公、老婆等等称谓。观看此片，不会给幼儿带来什么益处，反而会过早的、强迫式的接受本不是3-6岁幼儿该学习该接受的内容。幼儿园也不该为着某种利益，[8]单方面的为商者做宣传。
《海绵宝宝》又名《穿方形裤子的海绵鲍勃》(SpongeBob SquarePants)是美国动画片。虽然是低龄动画，但也有一些怪异的行为动作。台湾联合新闻网2010年12月17日报道，动画片《海绵宝宝》深受小朋友欢迎，但常常出现说脏话、吐口水等不良示范内容，这卡通在美国都是7岁以下不能收看。台湾的主管部门“NCC”将订定“儿童通讯传播权益白皮书”，推出电视节目分级制度，若节目中出现抽烟、脏话等动作，将禁止在“学龄前”节目播放，争议性卡通节目，移到小朋友不易观赏的时间。目前，中国的电视媒体儿童节目缺少审订。
3、魔幻类动画片对幼儿的负面影响
（1）媒体对儿童的影响的主要因素是其内容属性
美国华盛顿大学儿童健康研究中心主任迪米特里﹒克里斯塔基斯（Dimitri A. Christakis）博士指出，电视对孩子造成的影响可以比我们担心的更坏，也可以比我们想象的更好。而决定电视对孩子的影响是好还是坏的主要因素就是它的内容属性。
2009年以后，可谓是“中国的魔术年”，中国的电视媒体、电视娱乐节目都相继推出了魔术节目，[9]众多电视台以层出不穷的魔术节目网罗民间魔人，创造收视新高。在“魔幻风”中，缺乏理性思考的人们沦陷在虚幻的、自欺的、迷信的、希奇的、狂想的世界里，他们不知道不晓得在魔术背后是什么！央视的少儿频道为提高频道整体的收视率和吸引力，用“新奇”抓住这一代少年儿童的眼球，盲目追逐、迎合市场，加入了各种魔术、魔幻、魔法、精灵类节目，以致央视儿童动画节目也 “魔”声一片。
最可惜、最可怜的是不具备分辨能力的孩童，他们是纯真的，从小接触这样的影像，他们会吸收动画的图像与内容，在他们的脑海里就会构建起魔幻形像，他们会害怕走夜路，会害怕自己独立睡觉，会害怕黑暗，会自我暗示说我害怕，有怪兽等。这样做的结果，不仅没有让孩子学到真正有意义的知识，还损害了他们本来健康的神经。那些迷信的认识会将他们的思维引向了歧途，如此会严重摧残学龄前儿童的心灵。
[10]（2）魔幻动画片给儿童们大量的恐怖和迷信等方面的信息，幼儿教育者要教育孩子追求真理
魔幻动画片给儿童们大量的恐怖和迷信等方面的信息，我们成年人要采取各种防范措施，尽力不要它们给孩子带来极其不良的影响。[11]把孩子交给电视，是眼前的轻松，但却是后患无穷的下策。
我们虽无权管理电视节目内容，无权要求电视台停播，但我们成年人，我们教育者，我们幼儿教育者要积极努力地教育引导孩子去追求真理，不要‘随众’、‘随风’、‘随俗’的把这种乌七八糟的东西，毫无甄别的不经意间的往他们的脑子里灌。不要为了某种原因，或是为了管理管教孩子，或是因为闲着无聊，给孩子单纯的头脑中灌输恐怖和迷信的故事，这样的做法使孩子不能正确地判断周围的一切事。
(3) 幼儿时期灌输到孩子头脑中的恐怖和魔幻，如同病菌在幼儿内心蔓延，是致使各种精神异常的病因之一
在幼儿时期灌输到孩子头脑中的恐怖和魔幻等，如同病菌会在幼儿的内心之中恶劣地蔓延，是致使孩子精神异常的病因之一。所以，不要给孩子讲幽灵、恶鬼、妖怪之类的故事，不要让他们观看魔幻动画片。用这些故事来恫吓孩子则有害的，它直接影响到孩子形成光明的内心世界，也直接阻碍了孩子的健康成长。
对于那些不良的东西，不仅仅要预防，还要给孩子采取免疫的办法。让孩子在没有病毒的精神世界中健康发展。这样，孩子就会像种上牛豆、打上预防针一样，即使碰到精神病菌，他们受到的毒害也少。
一个人精神异常的主要原因之一就是在幼儿时期被灌输了恐怖和迷信等，这些东西一直会在人的头脑中盘旋蜗居。甚至长大成人之后，也会时常受它们的困扰和危害。精神病专家称：有几百万被称之为机能性精神病患者的人，他们的病因大多是在幼儿时期遭到过惊吓，或遇到过恐怖的事，或是听到过让他永远无法忘记的恐怖故事。如果教育得法，是可以避免的。因此正确得法的教育会使机能性精神病大大减轻。
（4）幼儿教育者不要助推“魔幻狂想”风
我们教育者，尤其是幼儿教育者，不要助推“魔幻狂想”风，要本着对下一代负责任的态度，对青少年儿童及学龄前幼儿和家长作正确引导。
如幼儿园教师给孩子们做游戏时的一个儿歌：“小兔子非非，爱喝咖啡，喝下咖啡变成魔鬼。”作者不晓得这类儿歌对幼儿有什么益处呢？是劝诫幼儿什么呢？幼儿根本不知道什么是魔鬼！
什么是魔鬼？“魔鬼”原文意控告者、毁谤者。“魔鬼”一词来源[12]《圣经》启示录12章9节：大龙就被摔下去，它是那古蛇，名叫魔鬼，又叫撒但，是迷惑普天下的，它被摔在地上，它的使者也一同被摔下去。（And the great dragon was cast down, the ancient serpent, he who is called the Devil and Satan, he who deceives the whole inhabited earth he was cast to the earth, and his angels were cast down with him.）魔鬼撒但(Satan)，来自希伯来文，意对头(Adversary)。在人受造以前，撒但背叛神，受了审判，被判要扔在阴间，到坑中极深之处。地质学和考古学已经发现地不只有六千年历史，乃是远比这个年代久远。考古学家发现骨头的化石，有的已有多少万年的历史。彭伯（G．H．Pember）在他著名之『地的最早时期』一书里对这事透彻的作过学术性的研究。彭伯从圣经的记载推论，在这亚当以前的时期内，在地上曾有一些有灵的活类生存，而这些活类也参与了撒但向神的背叛；因此撒但、他的堕落天使、以及这些活类都受了神的审判。这些活类被神审判之后，就失去了身体，成了脱体的灵。这就是鬼要进入有形之身体的原因。神用来审判他们的水，变成了深水，是鬼必须居留之处。彭伯甚至证明说，在深水之下有所谓的深渊（abyss），这深水乃是鬼的住处。
三、幼儿园作为教育机构在园应为幼儿播放教育类节目
在《给孩子一把钥匙》“以身作则因势利导——-关于孩子看电视的20条忠告”（作者：韩晓德）中说，经验证明：儿童和年轻人（特别是小孩子）不应该随心所欲地看电视，不要以为所有的儿童节目和动画片的内容都适合孩子观看。如果看到低质量的儿童节目，父母应该向有关方面提出建设性意见。（P168-169页）
有幼儿教育者认为：“在现在信息异常发达的时代，孩子每天接受的信息很多，孩子虽然不通过这个渠道受到这方面的污染，也会通过其他渠道接触这些东西，孩子的成长道路上需要一些杂音，绝对纯净的环境，对孩子将来适应社会的能力并无益处，做家长的要有针对性的对孩子进行指导，让孩子得到正面、良好的教育。”
对于这样的说法，请注意五个点：第一，信息时代。第二，信息渠道。第三，绝对纯净的环境和杂音。第四社会及适应社会的能力。第五，家长及其针对性的正面良好的教育。本文对这五个点不作深入探讨。但首先要问：究竟多大年龄的孩子能在这信息异常发达的时代，通过多种渠道，每天大量接受并有强的分辨力去辨别过滤纯杂音，为适应社会做好准备？显然幼儿没有这样的能力，他们需要教育，正确的教育，适当得法的教育。
幼儿园作为教学而非商业机构，有着其神圣职责。在园应为幼儿播放教育类节目，不要给幼儿播放与教育教学无关的流行的娱乐动画片！ 不要单方面的把“要有针对性的对孩子进行指导，让孩子得到正面、良好的教育”的责任推给家长。
如果动画片与教学无关，那放动画片就是对幼儿的不负责任，对孩子父母的敷衍，对幼儿教育目标的忽视！
在《给孩子一个空间》前言：把教育视线延长到儿童幼年（驻马店市副市长：张德轩）中说：“学前期是个体社会化过程的第一阶段，在这一时期，婴幼儿在认识环境、与周围的人接触过程中形成和发展着最初级也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定行为、性格和人格的基础，初步了解并开始接受社会规范，形成最初的自我调节能力。”“幼儿是未知力量的拥有者，是将我们引向光辉灿烂的未来的唯一群体。幼儿的优良关系到祖国未来的发展。”“人才培养的制高点恰恰不在最后，而在最初阶段！”
[13]“我们要重视对幼儿的培育，幼儿早期教育的好坏对幼儿的一生都有着重要的影响。在幼儿教育之方面要慎重考虑，细心的去教导，尤其是要理解幼儿早期教育的内容和如何去实施它，最终达到发展幼儿的目的。”
建议幼儿园：
1、作为幼儿教育机构，幼儿园应为幼儿播放教育类节目，在建立资源共享的同时也建立媒体审核制度。
2、如有播放光盘的需要，请根据幼儿3-6岁成长关键期播放指定教材外的教育教学用多媒体光盘，可以有系统的、有针对性的教育幼儿。
3、虽然幼儿园规定幼儿每天看电视的时间加起来不准超过30分钟，但幼儿园对每班每天看电视的内容要有审定；光盘内容是教育教学类的，教育目的要明确；教师对节目内容要有研讨；要与家长有沟通。
